别出心裁,让中国古典教室站起来
时间:2019-03-25 23:44:44 来源:阿图什农业网 作者:匿名


别出心裁,让中国古典教室站起来

作者:未知

摘要:中国古典文本在汉语宝库中是一个美丽而奇妙的奇点。它的简单含义和深刻的韵律是中国古代智者智慧的结晶。古典汉语教学不仅是我国高中语文教学的重要组成部分,也是提高学生语言文化素养的重要途径。在通常的教学中,我们的大多数中国教师应该优化教学策略,激发学生对古典汉语研究的兴趣和热情,真正使古典汉语教学充满生机和活力,使古典汉语课堂变得丰富多彩。 。

关键词:高中语文,古典汉语教学,策略

中图分类号:G633.3文献标识码:C文章编号:1672-1578(2018)09-0083-01

《语文课程标准》建议学生在高中阶段培养初步的古典汉语意识,掌握普通古典汉语词汇,古典汉语词汇和古典汉语句子的意义或用法,并在此过程中推断出阅读这对高中生提出了很高的要求。此外,许多学生认为古典汉语很乏味,难以理解,因此缺乏学习兴趣会影响学生自建的古典汉语知识。如果教师希望学生提高学习能力,他们应该运用各种巧妙的方式将各种有趣的活动与中国古典学习相结合,鼓励学生感受古典汉语的魅力。

1制作剧本,演绎个性

学者朱熹认为,如果文字读得很好,那么“不解释,不言自明”,可以看出,阅读中国古典文学作品对增进理解非常有帮助。然而,许多学生认为阅读古典汉语很乏味,缺乏培养热情。教师可以将教科书的准备与阅读文本结合起来,让学生尝试使用经典文本在教科书中进行表演。如果学生想让节目吸引观众,那么加强他们的阅读并在阅读中展现他们的个性是很自然的。

《烛之武退秦师》本文的重点是让学生了解蜡烛节奏的艺术,以及作者如何以分层的方式展示他们的辩论技巧。如果允许学生直接回答问题,则学生无法入学。老师可以让学生尝试播放教科书。在表演过程中,学生可以通过一轮对话展示如何理解烛台如何分层和系统地解释。原因是让秦木公说服自己,最后撤军。老师可以要求学生先尝试编写脚本。除了每个角色的对话之外,剧本还应该写出为什么烛台是这样的,争论的重点是什么,以及是否考虑了秦木公的性格。等待。在编写剧本的过程中,学生对烛台辩论的艺术有了深刻的理解。如果有些学生发现蜡烛总是围绕秦的位置,让秦木功意识到他的修炼不好。相反,它将产生不可预测的后果,最终成功说服了秦木公。通过教科书剧的表现,学生的文章对写作风格和严谨的组织有一定的了解。语言学习的关键是引导学生进入文本和内部语言。在古典中国人尤其如此。由于学生对古典汉语所描述的情况比较不熟悉,因此需要教师指导他们通过优化策略唤起学生对文本内容的理解和理解。编写教科书剧是激发学生对文章中人物的深刻理解,使语言课堂变得有趣的有效途径。编写教科书剧的方法不仅要求学生熟悉文本内容,还要背诵自己的文字。它还要求学生对文本及其中的人物有深刻的理解,这可以有效地提高学生的学习效率。教师可以为学生提供阅读技巧指导,体验语调,并向学生介绍角色的文本和相关信息,以协助学生编写脚本。

2文字填充,进行练习

托尔斯泰学者认为,成功的教学应该激发学生的兴趣,而非强制性。教师应利用学生感兴趣的内容,激发学生的探究热情,激发学生的学习内在主动性。例如,当学生对文本的空白感兴趣时,可以鼓励他们制作关联填充,吸引他们扩展他们的想象力,与文章分享他们的想象力,并尝试写出他们自己的想法并开发它们。活动。

《廉颇蔺相如列传》本文的主要学习内容之一是让学生了解连坡等人的性格。教师可以让学生开始围绕文本的空白区域编写活动。例如,当连宝提出“我看得一样,必须受到羞辱”时,总理开始避免连宝,那么他为什么当时采取这样的行动,文章没有详细说明。此外,当连宝听到总理的话时,他立即“吮吸蟑螂”,并认罪。那为什么他的态度会改变呢?教师可以要求学生写作和写下两者的心理变化。如果一个学生写下自己诚实的想法:“我就像一个朝臣的部长。如果我们不同意,那确实会让其他国家搬家。说同样的事情是合理的。我不害怕承认我的错误。人们,好的,我会去总理承认我的错误。“在尝试写作的过程中,学生们不仅试图恢复当时的场景,而且还分析了人物的人物特征,带来了新的情感。文本填充可以极大地丰富学生的想象力,使学生的思维能够在自由思维中得到充分展现。想要练习笔活动的学生应充分考虑学生的学习条件。对于相对较好的古典汉语知识的学生,教师应鼓励学生尝试使用文本和文本来补充书籍,而能力较弱的学生则不需要。学生可以用白话写作。同时,教师还可以鼓励学生开始小组讨论活动,并谈论自己的填充内容,与同龄人沟通,扩大他们的思维。

3比较异同,深层化学意识

比较阅读是一种很好的学习方法。教师可以为学生提供一些与文本相关的材料,以鼓励学生比较阅读。在比较异同的过程中,学生的想法将得到扩展。随着时间的推移,学生将学习如何将知识与如何自己搜索信息联系起来,这对深化学生对语言科目的认识有很大帮助。

《鸿门宴》从《史记?项羽本纪》开始,显示项羽和刘邦的人物。在教学中,教师可以鼓励学生使用比较阅读方法,阅读更多相关文本。例如,在《史记》中阅读与项羽和刘邦有关的其他文本,并尝试在比较和总结过程中分析两者的人格特征。此外,可以比较在《鸿门宴》中显示刘邦和项羽行为的句子,以探讨他们是否可以分析两个人物之间的差异。如果一个学生认为项羽在他的性格上有一个优柔寡断的方面,他将错过杀死刘邦的机会,最终成为吴江的悲剧。也有学生提出刘邦具有认识人,善行的特点。因此,将有战略家和将军继续为他们提出建议,并提出了许多建设性意见,以便刘邦能够摆脱宴会。通过激烈的讨论,学生在比较阅读中对刘邦和项羽的人格特征有了更深刻的理解,对司马迁的创作风格有了更深入的了解。

有许多方法可以比较阅读。除了相同文本的比较外,您还可以使用比较不同文档的方法。在广泛阅读和比较的过程中,学生可以充分激发他们的学习兴趣,并渴望探索古老的文化。古典汉语是汉语宝库中的宝藏,是优化学生语言素养的重要途径。在通常的教学中,我们的老师应该丰富教学方法,激发学生对古典汉语学习的热情,感受到古典汉语学习带来的快乐,真正吸引学生去爱上述词汇和学习,可以看到古典中文课堂吗?